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Las políticas educativas neoliberales podrían estar redefiniendo la identidad profesional del profesorado, generando nuevas configuraciones del trabajo docente. Para investigarlo se sigue un método inductivo concretado en la propuesta de la Teoría Fundamentada. Se ha desarrollado un muestreo teórico definido por criterios de relevancia y acotado a la Comunidad Autónoma de Andalucía (España). Doce son los docentes de Educación Secundaria Obligatoria que forman parte de esta investigación, número determinado por la saturación teórica de las informaciones. Como instrumento de recogida de información se ha utilizado la entrevista semiestructurada en profundidad. El análisis de informaciones se ha realizado con el apoyo del software cualitativo QSR NVivo12. Los resultados evidencian el control que se ejerce sobre el profesorado mediante los sistemas de evaluación empleados. Se fomenta un docente performativo sumido en una constante experiencia de cálculo para responder con éxito a los estándares establecidos fuera de su espacio de competencia. Esto favorece una merma en su autonomía pedagógica y una deslegitimación de su tarea, al tiempo que se le señala como principal responsable del éxito o fracaso educativo. Por ello, la agenda neoliberal reclama una nueva identidad docente “resiliente”. El discurso de la resiliencia pretende soslayar el sentimiento de hastío y vulneración intelectual que sufre el profesorado, generando nuevos patrones identitarios asociados a un profesor flexible, ágil y emocionalmente inteligente. Se trata de reducir los espacios críticos a la esfera individual y ser capaz de encontrar equilibrios emocionales que permitan a los profesionales insatisfechos hacer frente a las presiones del contexto neoliberal.

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Javier Molina Pérez (Spain)
Universidad de Granada (Spain) 6854
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