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La creatividad de los docentes en los procesos de aprendizajes significativos, generan que la recursividad áulica, esté en constante innovación. Los contenidos, extraídos del Currículo Nacional, y de otras fuentes nos lleva a que la Didáctica los vincule con el hecho educativo. Es trascedente validar los saberes tradicionales en la construcción de la identidad cultural, Por lo que resulta necesario extraer información de los saberes tradicionales, y llevarla a la transposición didáctica. La propuesta metodológica estará enfocada hacia la recolección y reconstrucción de los saberes tradicionales que se niegan a perder en tiempo, como técnica utilizamos la entrevista in situ con los ciudadanos, y junto a ello las fichas de observación en las que se recolectaron los datos pertinentes. El hecho educativo se sustenta en el compartimiento de los conocimientos científicos con los educandos, pero también en el reconocimiento de la identidad cultural construida en el pasado y proyectada al futuro. El currículo oculto incorporado por los docentes tiene su mayor fortaleza en los procesos que involucran los problemas, tradiciones y costumbres cotidianas de los colectivos sociales, permitiendo descubrir la forma sencilla de resolver dificultades. Proponemos que los docentes realicen la transposición didáctica de los saberes tradicionales de las comunidades que habitan la zona geográfica denominada la cuenca baja del rio Guayas en la provincia del mismo nombre en el ecuador, ubicado en la América del Sur. Los procesos de en culturización han dejado una sensación de permisividad entre los actores educativos, originando a su vez la deculturación. Esta investigación tiene como objetivo concienciar el interés entre los miembros de las comunidades educativas, investigadores, docentes funcionarios públicos, para que apliquen la trasnposición didáctica en beneficio de los estudiantes.

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Franklin Macías Arroyo (Ecuador) 8018
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