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En un contexto donde la realidad económica exige
mayores habilidades y competencias en los graduados universitarios, los cuales
son soporte en el mercado laborar en cuanto el aumento de la eficiencia, productividad
y adaptación en diferentes situaciones a nivel profesional y personal; es
importante que durante el paso por la educación superior puedan desarrollar de
manera orgánica todas las capacidades necesarias, donde se pueda evidenciar el
papel protagónico de tales instituciones a partir de los constantes cambios de
fortalecimiento investigativo y especialmente de la innovación, tal como lo
menciona Dayana Moya 2015 citado por López, O. 2018, “La innovación se reconoce
entonces como la cualidad que define hoy a la universidad, su aceleración, su
enlace con los elementos del desarrollo tecno científico, son algunas de las
características que nos permiten reconocer la pertinencia universitaria”
(López, O. 2018. p. 235).
Así mismo, la pertinencia universitaria sin duda es de
vital importancia para poder construir otros escenarios donde estudiados de
manera estratégica, se pueda conseguir ciertos beneficios que involucren un
ganar/ganar, tanto por parte de la institución de educación superior como de
sus aliados. Por tanto, el desempeño de la función académica está estrechamente
relacionada con las diferentes conexiones públicas, que nacen gracias a la
gestión oportuna de organismos encargados para la consecución de cooperación
entre las universidades y otras entidades, que dan un valor agregado como
también nuevo financiamiento, sin la necesidad de cubrir todas las actividades
académicas, sociales y culturales a partir de recursos propios, ya que para
algunas IES, los fondos suelen ser insuficientes.
Infortunadamente, los recursos escasos en algunas
universidades implican problemas de inclusión, pues si bien algunos estudiantes
quisieran estar en aquellas academias, los problemas económicos los influencian
a desertar; en caso opuesto, si la institución tuviera otros medios de
financiación podría beneficiar a ciertos estudiantes que como mérito se
estarían ganando una beca completa, parcial u otro tipo de beneficios. Por lo
mismo, desde este punto se inicia a evidenciar la importancia de construir
ambientes de cooperación con los diferentes grupos de interés que sientan valor
y pertenencia por la institución, ya que este hecho consagra de confianza toda
actividad realizada con fines compartidos: mejorar la calidad de la educación
superior y beneficiar a la comunidad estudiantil como a los donantes mismos.
De modo que, teniendo en cuenta lo dicho anteriormente,
es oportuno pensar bajo la responsabilidad social universitaria que tienen las
IES para con su comunidad, en donde prevalecerá la preocupación por mejorar las
condiciones para desarrollar actividades que estén direccionadas a cumplir
objetivos (Arreglos de infraestructura, mejora en material investigativo, nueva
herramientas para laboratorios, personal académico); lográndose de acuerdo al
propósito de la investigación, bajo el concepto de Fundraising ya que se ha
evidenciado buenos resultados desde la aplicación de este modelo, que tienen
como finalidad incluir al entorno social a través del compartir de experiencias
y asumiendo responsabilidades para el desarrollo de los territorios. Según Rosa
Valdés 2011, el modelo de fundraising se define como:
la gestión de interacción entre las
universidades interesadas en la obtención de recursos adicionales para ganar en
eficiencia y eficacia –no simplemente para subsistir– y aquellas organizaciones
que disponen de recursos, bien como excedente, bien por obra social o
Responsabilidad Social, bien por poseer las competencias de administrar fondos
públicos (Valdés, R. 2011, pp. 184).
Tal como se mencionó, este modelo funciona a través de
las relaciones públicas entre aquellas instituciones que para este caso será
educativas y aquellas organizaciones que desean convertirse en donantes, con el
fin de obtener beneficios mutuos. Este modelo de fundraising, hablando en
términos de contexto internacional ha dado mucho de qué hablar, ya que dada las
dinámicas de la globalización, la interdependencia entre países u
organizaciones fortalece las metas propuestas, además de aumentar la movilidad
de recursos financieros, como el capital humano de acuerdo a las demandas del
entorno. En este caso, los Estados Unidos ha sido pionero en la
institucionalización del Fundraising, reconociéndose como el país donde el 41%
de la captación de fondos es dirigido completamente al sector educativo y así
sucesivamente en otras instituciones educativas como en México, Brasil y Europa que también han tenido colaboraciones de esta
índole (López, O. et al. 2018).
A nivel nacional, la cultura del modelo de fundraising
en Colombia no es muy predominante, ya que no hay un conocimiento profundo u
otro tipo de investigaciones que aclaren la visión hacia este tipo de técnicas.
Sin embargo, existen excepciones con la Universidad de los Andes y la
Universidad Javeriana que sí crean un plan de trabajo en el que es primordial
mantener a los donantes como también seguir realizando más relaciones públicas
que les otorguen a través de la consecución de logros un buen posicionamiento
en el sector educativo. Por lo mismo:
Los líderes universitarios deben hacer un
ejercicio de desarrollo estratégico: asumiendo las nuevas misiones de la
Universidad; dando valor a la Universidad como agente o centro (hub) de su
entorno y de la sociedad; planificando su financiación a medio y largo plazo; y
centrándose en la colaboración y cooperación con los stakeholders y los
gobiernos, que en última instancia son los financiadores y los que regulan la
actividad universitaria (Esparrells, C. & Torre, E. p.4).
Por último, pese a que no exista tal cultura de fundraising en Colombia, es importante que las instituciones empiecen a proponer nuevas estrategias en donde incluyan este modelo, ya que a través de la financiación filantrópica nacional e internacional se podrá incluir a más jóvenes en la educación superior, superando la brecha de desigualdad en los territorios, dando mayores oportunidades a quienes más lo necesitan.
Referencias
Esparrells, C. & Torre, E. (2012). El fundraising
como una herramienta complementaria de financiación pública de las
universidades españolas. Departamento de Economía y Hacienda Pública. https://www.researchgate.net/publication/273791247_El_fundraising_como_una_herramienta_complementaria_de_financiacion_publica_de_las_universidades_espanolas
López,
O., Moya, D. & Rosales, M. (2018). Fundraising: necesidad en la gestión
universitaria en el contexto actual. Revista pedagógica de la Universidad de
Cienfuegos, Vol. 14, N° 65. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v14s1/1990-8644-rc-14-s1-234.pdf
Valdés,
R. (2011). Relaciones Públicas y Fundraising en las Universidades. Una
propuesta de modelo de gestión. Revista Pensar la Publicidad, Vol. 5, N° 1, 183
– 202. http://dx.doi.org/10.5209/rev_PEPU.2011.v5.n1.3692
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