Hoy en día, la educación virtual y blended puede resultar de mucho beneficio por las ventajas que aporta a los estudiantes y a las instituciones educativas. Sin embargo, esta modalidad exige del estudiante sólidas habilidades de autorregulación para alcanzar eventualmente el éxito universitario. Este punto es crítico si los estudiantes que ingresan a los programas de pregrado no poseen sólidas habilidades y estrategias de autorregulación para afrontar el proceso de aprendizaje de manera exitosa.  Los procesos de autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios son fundamentales para alcanzar el manejo, el control, y el monitoreo de metas, estrategias, y motivaciones que aparecen en la realización de tareas académicas (Cohen, 2012). La incapacidad de estudiantes novatos para alcanzar las exigencias académicas implica en ellos un factor causal significativo en el fracaso académico y abandono precoz, siendo esto un desafío para las universidades.El objetivo del estudio es contrastar la autopercepción del estudiante con las notas finales obtenidas al término del semestre académico. El enfoque metodológico utilizado es mixto, empleándose como instrumentos el The Online Self-regulated Learning Questionnaire (Barnard et al., 2009), cuestionario de veinticuatro preguntas usando la escala de Likert con un puntaje del 1 al 5, un portafolio de actividades que incluye un cuestionario de auto-evaluación, y las notas de los estudiantes. La investigación se lleva a cabo en una universidad privada de Lima, Perú con una muestra de 721 estudiantes.