Los procesos de enseñanza aprendizaje han evolucionado frente al desarrollo inminente de nuevas tecnologías y a los desafíos actuales. Con ello la formación de las nuevas generaciones ha tomado fuerza, gracias a la rápida accesibilidad a la información y a las herramientas que con este progreso han ido fortaleciendo los procesos educativos; influyendo también sobre la percepción de la sociedad contemporánea frente al valor de educarse, más allá de las barreras físicas y/o económicas que se puedan oponer (Castillo, 2017). En este sentido, la Educación Superior en Colombia reglamentada por la ley 30 en la cual se expone que las Instituciones de Educación Superior tienen como principales objetivos, promover la unidad nacional, la descentralización, la integración regional y la cooperación interinstitucional con miras a que las diversas zonas del país dispongan de los recursos humanos y de las tecnologías apropiadas que les permitan atender adecuadamente sus necesidades (Ley 30, 1992). Es aquí, en donde las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) juegan un papel importante. Por consiguiente, según el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES) existe alrededor de 361 instituciones de Educación Superior a nivel nacional, las cuales ofertan alrededor de 6.523 programas en pregrado, de ellos, 5.860 programas con modalidad presencial y 663 programas con modalidad a distancia (virtual y tradicional). Por otro lado, el aprendizaje de las matemáticas es un proceso complejo, situación que ha dado surgimiento a la educación matemática, y en ese sentido se plantea si los programas que forman profesionales en la metodología virtual diseñan recursos idóneos o con una estructura didáctica que se ajuste a lo que la educación matemática ha indagado sobre los elementos más eficientes para desarrollar competencias matemáticas. Este trabajo busca indagar si un recurso digital diseñado para el aprendizaje de las matemáticas cumple con este fin.