A presente proposta tem por objetivo investigar as percepções dos alunos “eficientemente diferentes” do 7 ano de uma escola de Belo Horizonte- Minas Gerais- Brasil, sobre o game The Calculator Simple Machine na aprendizagem matemática. Percebemos que a experiência vivenciada na aprendizagem matemática. Baseamos nossos estudos nas pesquisas de Fernandes e Healy (2015) sobre cenários inclusivos e o uso do termo alunos “eficientemente diferentes” e Vogt (2006) sobre cultura científica. O trabalho desenvolvido procurou atender as diretrizes das metodologias ativas, por meio do Ensino Híbrido e da Gamificação. Foi realizada uma sequência didática, por um período de 5 semanas envolvendo 19 alunos. O uso da ferramenta tecnológica por meio do game The Calculator envolveu conjuntos numéricos, mais especificamente o conjunto dos naturais e inteiros, desenvolvidos em momentos presenciais e a distância. Percebeu-se que a experiência vivenciada após a aplicação da sequência didática, revelou a boa aceitação da turma pelo game, bem como a escolha das metodologias ativas por meio do ensino híbrido motivando o grupo durante todo o período, a tal ponto que os alunos verbalizaram que essa tarefa de casa foi muito prazerosa, que gostariam de mais atividades desse tipo, que ficaram envolvidos com o jogo mais tempo do que previam. Uma vez que a pesquisa foi desenvolvida em uma turma inclusiva, envolvendo alunos “eficientemente diferentes” foi possível concluir que atividades cuja duração é maior, quer seja nos momentos a distância como nos presenciais, foi bem aceita pelos alunos que se mantiveram motivados e atentos durante a experiência, resultado diferente daquele esperado para esse público. Na minha opinião, a forma de trabalhar pelo celular é bastante interessante, é um jeito de “fugir” do padrão escolar”. (A1)